Gregory Lyakhov 

Przyslala Ewa Korulska

Przez wiele miesięcy obserwowałem, jak moje pokolenie – koledzy z klasy, przyjaciele i rówieśnicy – przekształciło kampanię Zohrana Mamdaniego w ruch społeczny. Nowy Jork, od dawna uważany za bastion kapitalizmu i biznesu, wybrał teraz na burmistrza samozwańczego socjalistę. Jednak najbardziej niezwykłą cechą kariery Mamdaniego nie jest jego ideologia, ale to, jak stał się głosem pokolenia, ukształtowanego przez system edukacji, który zapomniał nauczyć nas, jak myśleć.

Kampania Mamdaniego zyskała popularność dzięki wiarygodności, jaką zapewniło jej środowisko edukacyjne. Poparcie ze strony United Federation of Teachers – reprezentującej prawie 200 000 członków – zapewniło jego ruchowi zarówno środki finansowe, jak i moralny autorytet. Kiedy nauczyciele opowiadają się po jednej ze stron sceny politycznej, ich uczniowie to zauważają. W końcu to nauczyciele kształtują sposób, w jaki młodzi ludzie postrzegają świat.

Jednak to, czego szkoły nie uczą, jest równie wymowne jak to, czego uczą. Debaty na temat ceł, imigracji czy gospodarki są często unikane pod pretekstem, że są „zbyt kontrowersyjne”. Zamiast analizować konkurencyjne punkty widzenia, uczniowie są uczeni postrzegania problemów przez pryzmat moralnej dychotomii: ciemiężca kontra ciemiężony. Ta struktura, wzmocniona przez programy Różnorodności, Równości i Integracji (DEI) oraz Krytyczną Teorię Rasową (CRT), przeniknęła sale lekcyjne.

Kampania Mamdaniego wykorzystała ten sposób myślenia. Dzięki ponad 50 000 wolontariuszy – niezwykłej liczbie jak na wybory miejskie – jego ruch był napędzany przez aktywistów z Pokolenia Z, w większości studentów. Ich motywacja nie wynikała z danych dotyczących przestępczości czy podatków, ale z emocji. Powiedziano im, że są częścią moralnej rewolucji, która utożsamia socjalizm ze sprawiedliwością, a kapitalizm z chciwością.

Kiedy w 2020 roku zmarł George Floyd, wielu studentów – w tym ja – po raz pierwszy doświadczyło zaangażowania obywatelskiego. Niewielu dyskutowało o reformie policji czy niuansach prawnych. Zamiast tego przyswoiliśmy sobie jedną lekcję: Ameryka jest strukturalnie rasistowska. Ten światopogląd szybko rozszerzył się zarówno na ekonomię, jak i politykę zagraniczną.

Mamdani często podkreśla, że bogaci „nie płacą sprawiedliwych podatków”. Jednak dane Urzędu Skarbowego (IRS) pokazują, że 1% najbogatszych płaci około 40% wszystkich federalnych podatków dochodowych, podczas gdy połowa najbiedniejszych płaci mniej niż 3%. W szkole nigdy nie uczono tych danych. Zamiast tego kapitalizm przedstawiano jako wyzysk, a socjalizm jako współczucie – dopóki rzeczywistość nie udowodniła, że jest inaczej.

Nie jest to problem dotyczący wyłącznie Nowego Jorku. Stanowi on zmianę pokoleniową, która zapoczątkowała się w salach lekcyjnych, a obecnie znajduje odzwierciedlenie w polityce. Sondaż przeprowadzony przez Wall Street Journal w 2023 r. wykazał, że tylko 30% dorosłych poniżej 30 roku życia uważa posiadanie dzieci za bardzo ważne – w 1998 r. odsetek ten wynosił 59%. Jednocześnie 62% Pokolenia Z pozytywnie ocenia socjalizm.

Pokolenie oderwane od wiary, rodziny i obowiązków obywatelskich staje się znacznie bardziej podatne na kontrolę państwa jako substytut osobistych celów i odpowiedzialności.

Zwycięstwo Mamdaniego było bezpośrednim wynikiem systemu edukacji, który przedkłada ideologię nad dociekanie. Kiedy szkoły porzucają krytyczne myślenie, nieuchronnie stają się instytucjami indoktrynacji, a nie prawdziwymi instytucjami edukacyjnymi.

Jako uczeń szkoły średniej nie wierzę, że ta trajektoria jest nieodwracalna. Jednak jej odwrócenie wymaga czegoś więcej niż tylko zmiany politycznej – wymaga zmiany intelektualnej. Prawdziwa reforma zaczyna się w klasie, a nie przy urnach wyborczych. Uczniowie zasługują na swobodę dyskusji, kwestionowania założeń i zajmowania się faktami, a nie sloganami.

Jeśli szkoły będą nadal nagradzać konformizm i karać ciekawość, Mamdani nie będzie wyjątkiem – będzie początkiem nowej normy politycznej.

Zwycięstwo Zohrana Mamdaniego rozpoczęło się w amerykańskich salach lekcyjnych